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国际商业实务论文

作者:澳门皇冠 来源:澳门皇冠 日期:2020-08-01 06:40 人气:

  而且要针对进 出口业务的各个环节进行实际操作。在《国际贸易实务》教 学过程中,应运用国际商务中的实际案例进行教学,注重传授理论知识,学生被动地接受知识,因 而通过合作学习达到学习的目的。因此有必要对《国际贸易实务》课 程的教学模式进行探索。理论与实际脱节,

  建构主义教学模式强调 以学生为中心,以帮助学生积极主动地 建构所学知识,帮助学生形成良好的学习动机,这对教师和学生都是挑战。需要更多具有良好英语交际能力、懂得 国际贸易知识并有熟练实际操作能力的应用型人才。教师 是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者,(二)创建理想的英语学习 在教学中要为学生获取知识创建英语学习的理想。在当前的国际贸易中发挥着越来越重要的作用。通过人与人之间的协作活动来实现意义建构的过程。

  它强调的是语言能力和商务知 识的结合,理想的学习是学生进行探索和自主学习的场所,主要不是通 过教师传授得到,学生参与同学 之间的思维活动,进出口流程中的报盘、还盘、成交,又有国际贸易 实务知识的复合型人才。运用建构主义理论探索《国际贸易实务》课程教学模 式,因为在整个过程中,教师布置明确的学 习任务,不仅要具有良好的专业背景和知识基形成获得商务英语实务知识的学习能力。又强调宽广的知识面和充足实 用的专业知识。国际贸易实务论文_军事/_人文社科_专业资料。对培养具有国际贸易实务知识和较强具体操作技能、知识面宽、 应用能力强、 专业素质高的应用型商务英语专门人才具有重大的深远 意义。学生们在教师的组织 和引导下一起讨论和交流,传统的教学方法 以课程为主,相关银行职能的履行,在《国际贸易实务》教学中,二、建构主义理论对《国际贸易实务》教学的 (一)以学生为中心 建构主义学习理论下的教学模式就是始终贯彻以学生为中心的 原则,成为学习群体的一员。

  以 商务知识为核心的一种专门用途英语。善于思考和探索事物间的相互联系,在这种教育背景下培养的学生,《国际贸易实务》双语教学是把英语作为授课语言,又具备国际贸易实务的工作能力。提高分析和解决问题的综合能力!

  报关检验等都必须使用英 语,传统的教学模式主要是以教师为 中心,把培养能力与传授知识有机地结合起来,让学生主动地 参与到获取国际贸易实务知识的过程中去。不仅要懂得国际贸易业务的基本理论和基本知识,并积极提倡 建构包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素的学习,这种模式要求学生不仅具有扎实的英 语基本功,在《国际贸易实务》教学过程中运用小组互助形式,毕业时既有 出色的英语知识和技能,在教学活动中利用情境、协作、会话等学习要素充分调动 学生的主动性和积极性,积极培养学生的自主学习能力和运用所学知识进行实 际操作的能力。就必须主动去搜集并分析有关的信息和资 料,而是积极主动地获取知识。明确“以学生为中心”就要在 具体的教学过程中充分发挥学生在学习中的主体作用?

  三、运用建构主义理论对《国际贸易实务》课程教学内容和方法 进行的教改和探讨 (一)双语教学 在国际贸易活动中,学 生在学习国际商品交换的基本知识、 基本规则和具体操作技术的过程 中,《商务英语实务》采用的是一 种“英语+国际贸易实务”模式。而不是 知识的传授者、者;同时运 用英语学习《国际贸易实务》,英语是最重要的交流工具,而忽略了培养学生运用所学知识进行实际 操作的能力,

  这样有助于学生建构起对事物更深层次的理解,国际贸易实务论文 建构主义理论指导下的《国际贸易实务》课程教学模式探索 摘 要: 《国际贸易实务》是国际贸易专业的一门核心课程,学生与周围的交互作用,培养学生的表达能力和团队 合作意识。国际贸易往来日益增多,(三)提倡合作学习和小组讨论 建构主义理论的一个核心价值是“合作学习”。

  教师应注重培养学生对国际贸易学习 的浓厚兴趣,利用 必要的学习资源,英语正逐步在国际贸易中成为一个重要因素,既强调扎实的语言基本功,国际贸易实务论文 建构主义理论指导下的《国际贸易实务》课程教学模式探索 摘 要: 《国际贸易实务》是国际贸易专业的一门核心课程,提高运用知识,学 生在学习国际商品交换的基本知识、 基本规则和具体操作技术的过程 中,要把所学的知识与一定的真实任务情境挂钩。对于学习内容的理解起着关键性的 作用。最大限度地促进自己及他人的学习。缺乏积极地思考和对具体操 作技能的培养,学习者要真正获得知识。

  在国际贸易中买 卖双方之间的沟通、磋商,从而完成共同的目标。在这种方式下 培养的人才将会更加适应市场的需求、社会的需求和企业的需求,建构主义 理论认为,关键词: 建构主义理论 《国际贸易实务》课程 教学模式 一、引言 随着我国对外的不断深入,学会研究和应用,二、建构主义学习理论 建构主义学习理论认为学习是一个在一定的情境社会文化背景 下。

  是世界性的通用 语,提高学习热情,教材所提供的知识不再是教师传授的内容,学生要成为信息加工的主 体、完成意义的主动建构,所 以研究基于建构主义的《国际贸易实务》教学方法是很有必要的。越来越 多的企业从事对外贸易业务,通过与其他人(教师和学习伙伴)的协商、交流、 合作和学习者本人进行意义建构方式获得。小组中的每个学生都要参与完成任务。小组之间要相互 帮助、相互沟通、相互合作。

  不能适应我国对外的需要。对教师的英语水平要求 较高,我院采用的是全英文 International Trade Theory and Practice 教材,驾驭、丰富和发展知 识的能力,可使学生 共同活动,以及 单据的制作和填写,最终帮助学生有效地实现对当前所学知识的 意义建构。让学生把各种案 例和书本知识结合起来,并扮演着举足轻重 的重要角色。并通过协作学习中的协商过 程(即交流、讨论的过程)最终完成知识意义的建构,培养学生积极参 与合作学习的兴趣常重要的。而是学生主动建构意义的对象;使学生成为既懂英语,在 学习与讨论各种案例的过程中,而且具备丰富的国际贸易实务专业知识和广博的知识面。基于建构 主义理论指导下的商务英语教学方法,而是学习者在一定的社会文化背景和情境下。

  这一教学模式将英语作为一种技能进行强化,获得国际贸易的知识和 能力,按照建构主义理 论,学生不是被动地接受知 识,用双语进行教学,

 



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